Методы оценки воспитанности детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы. В «Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности» подчёркивается, что, несмотря на ряд позитивных тенденций в социальном и экономическом развитии РФ, российское общество и подрастающее поколение находятся в состоянии системного духовно-нравственного кризиса.
Воспитанность - одно из важнейших качеств личности. В педагогике есть некоторые затруднения в определении этой категории. Но не вызывает сомнения, что воспитанность школьников - показатель эффективности и качества учебно-воспитательного процесса.
В педагогических энциклопедических словарях термин «воспитанность» означает умение вести себя в обществе, учтивое, вежливое поведение человека, отличающегося хорошими манерами, правильной речью, умением общаться с окружающими его людьми в различных ситуациях и т. п., а также уровень развития личности, проявляющийся в согласованности между знаниями, убеждениями, поведением и характеризующийся степенью сформированности общественно значимых качеств
Можно определить воспитанность как степень сформированности социальных и нравственно-эстетических отношений человека к окружающей действительности и одну из важнейших сторон его личностного развития. Также представляют интерес результаты последних исследований, в которых раскрывается понятие «нравственной воспитанности» по отношению к младшему школьнику.
Авторы последних исследований в области нравственного воспитания С. Власова, Л. Короткова, Е. Матвиенко, Н. Шагай, И. Щугарева и др. предлагают различные варианты определения уровня воспитанности учащихся.
Опыт свидетельствует о том, что социально-экономические достижения государства и материальное благополучие граждан не гарантируют нравственное и духовное развитие общества. Нация, утратившая духовно-нравственную и национально-культурную идентичность, оказывается незащищенной перед вызовами истории. Будущее и настоящее государства и народа России определяются духовно-нравственным здоровьем нации, сохранением и развитием его культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций, норм общественной жизни.
Актуальность исследования обусловлена значимостью исследуемой проблемы, а также низким уровнем нравственной воспитанности и поведения детей.
Целью нашей работы является теоретическое обоснование нравственного воспитания и экспериментальная проверка уровня нравственной воспитанности детей.
Объект исследования – процесс нравственного воспитания детей.
Предмет исследования – воспитание нравственности детей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. осуществить анализ научной литературы по проблеме исследования;
2. выявить особенности нравственного воспитания детей;
3. раскрыть методы и формы нравственного воспитания обучающихся;
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.
 
ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Нравственное воспитание личности как педагогическая проблема

Важная роль в дидактическом процессе всегда отводилась воспитанию и приобщению к нравственности. Воспитательный элемент является неотъемлемой частью любого занятия. Учитывая, что особенности проведения занятий, согласно новым образовательным стандартам, предполагают использование новых образовательных технологий, соответственно, происходят изменения в формах проведения учебного процесса. Рассматривая все многообразие образовательных технологий, мы отмечаем расширившиеся возможности для двух субъектов обучения: преподавателя и обучающегося. Одной из положительных особенностей является сочетание индивидуальных и групповых форм работы, увеличение видов деятельности и видов образовательных технологий. [13, с.80]
Организация подобной социально-педагогической среды, ориентированной на цели и ценности модернизации как главное условие развития человеческого потенциала, формирования инновационного общества, духовных ценностей, воспитания личности и ее социализации, во многом зависит от уровня развития педагогического потенциала как одного из основных условий реализации ФГОС нового поколения.
В отечественной традиции нравственное воспитание всегда являлось доминантным в образовательном процессе. нравственное формирование личности определяется как системообразующее начало в развитии личности, оно преследует цель воспитать человека, способного на деяние добра, сформировать у него потребность в созидании добра и любви. В нравственном воспитании важно привитие ценности духовной культуры своего народа.
Нравственное воспитание - процесс сознательного и целенаправленного педагогического взаимодействия субъектов, требующего волевых усилий и профессиональной компетентности воспитателя и превращающих внешние модели поведения во внутренние реальные устойчивые нравственные навыки, привычки, нравственное осмысление поступков и убеждений воспитанников на основе гуманно - личностного подхода (Е.В. Бондаревская). [7, с.52]
В основе воспитания лежат нравственные ценности. нравственные ценности - высшие ценности человека, главными категориями, их определяющими являются категория добра и совести, должного во благо; они охватывают совокупность действий (служение), принципов, норм нравственного поведения и слагаются на основе тех реальностей и поступков, на основе которых человек оценивает, одобряет, то есть воспринимает их как добрые, благие, справедливые.
Формирование духовности и нравственности является основой в идеях педагогики эмоционально - нравственного развития личности В.А. Сухомлинского, гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили, теории воспитательных отношений И.П. Иванова, философии и педагогики «со - причастности», «безусловно ценностной посвященности другим», Г.С. Батищева, согласно которой личность, реализуя свою индивидуальность, самоопределяется «в многомерном пространстве бытия неограниченно многих других». [5, с.201]
Ориентирами в нравственном воспитании являются не только педагогические исследования, но и нормативно - правовые акты. В «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года» (2015) и «Концепция нравственного развития личности гражданина РФ» (2010) отражена потребность современного общества в нравственном подрастающем поколении.
Среди механизмов формирования личностного образования называют оценку (М.Г. Казакина), поиск (Г.И. Щукина), проекцию (Е.И. Головаха), выбор (Л.А. Йовайша), самоактуализацию личности (О.В. Ивановская), обобщенный ценностный механизм формирования социально значимых ценностей «поиск - оценка - выбор - проекция» (А.В. Кирьякова); эмоционально - ценностный механизм воспитания нравственных ценностей «восприятие - означивание - оценивание - выбор - присвоение» (В.В. Николина).
Однако сегодня существует еще одна ключевая задача - поиск эффективной педагогической технологии. Одной из таких технологий является индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности, который определяется как персонально - событийный путь личностного развития субъекта образования, осуществляемый на основе принципов свободы его выбора и педагогической поддержки со стороны педагога. [1, с.160]
Индивидуальный образовательный маршрут внеучебной деятельности способствует формированию событийного образовательного пространства, наполняя его личностными смыслами и событиями.
Образовательная событийность такого пространства должна быть пронизана нравственными ценностями, которые являются смысловыми регуляторами жизнедеятельности событийной общности учащихся и педагогов. [17, с.39]
Каждая эпоха выдвигает своих героев, свои идеалы, которые основаны на пропаганде нравственных ценностей и ориентиров. На сегодняшний день достаточно затруднительно говорить о герое нашего времени в нравственном отношении. Массовая культура основана на потребительском отношении, на развлечении, досуге, провозглашении удовлетворения простых, обыденных потребностей человека посредством искусства. Таким образом, искусство подстраивается под повседневные потребности человека и перестает быть ориентиром нравственных идеалов, перестает воспитывать высокие идеалы. Образовательное пространство также испытывает на себе сложности в воспитании нравственно здорового, активного, ценностно-ориентированного человека. Школа и высшие учебные заведения являются одними из институтов, в которых происходит социализация, есть еще и ряд других